四个自信，即中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。坚持“四个自信”，是不断把中国特色社会主义伟大事业推向前进的内在动力，也是全面建成小康社会和实现中华民族伟大复兴中国梦的根本保障。四者是一个有机整体，既相对独立，又相辅相成、辩证统一，它们的提出有着极其深刻的历史环境和现实依据。

  《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，高等教育要“提高人才培养质量”“着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”。高等院校作为大学生意识形态建设的主阵地，肩负着立德树人的根本任务和职责，一定要矢志不渝地用“四个自信”培育学生、武装学生，以培养坚定理想信念的中国特色社会主义建设人才。

  随着国际交往的日益频繁，信息获取渠道的日渐丰富,各种观念和思潮不断涌现。一些资本主义腐朽的生活模式、文化模式以及意识形态糟粕不可避免地渗透进入了大学校园，影响甚至危害了部分年轻、思想活跃的大学生，特别是英语专业学生。他们学习西方语言文化，受西方意识形态影响较深，站在了被西方意识形态糟粕腐朽的“最前线”。专业英语教学中，进一步嵌入并加强“四个自信”培育很有必要，能增强英语专业学生对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的认知与认同，防止受到西方意识形态糟粕的侵蚀。

  “耦合”的“耦”，在中国古代指两人并肩而耕，即两个人一起合作使用农具耕地。“耦合机制”指两个或两个以上的客体相互作用，彼此影响，进而协同共融的规律或模式。“四个自信”培育与专业英语教学有着深刻且广泛的内生性和统一性，“四个自信”培育是专业英语教学质量的保障，专业英语教学是“四个自信”培育的重要“实验田”和主阵地。“四个自信”培育与专业英语教学的耦合机制至少涵盖了两大板块：一、相互影响制约模式，二、协同共融模式。

  英语教师作为专业英语教学的主体，不仅要在教学实践中传授语言文化知识，还要培养英语专业学生的家国情怀、理论涵养，讲好中国故事，让学生深谙中国文化精髓，更要做到对“四个自信”内涵的科学教育与正确引导。